ILMU

Ilmu...

Mengapa begitu degil,
Mengapa begitu sukar…
Engkau dilahirkan bodoh,
Atau engkau memilih menjadi bodoh…
Terlalu lama mencari,
Sebenarnya baru sesaat kau berusaha,
Ilmu tidak datang begitu sahaja…
Peluang diberi engkau lari,
Ilmu mencari kau bersembunyi,
Bila otak tidak berfungsi,
Engkau salahkan Ilahi…
Ilmu….
Engkau umpama cahaya,
Mengapa masih ramai yang tidak melihat,
Betapa terangnya engkau,
Adakah mereka buta…
Semua mahukan manfaat darimu,
Tapi berapa ramai yang pergi kepadamu,
Ibarat sebiji durian,
Buahnya mahu durinya tidak….

Dilema Guru Ke Pedalaman

Masyarakat lebih tertumpu kepada komputer

Ledakan IT meletus dimana-mana sepanjang masa. Tanpa mengira tempat dan waktu, evolusinya seakan-akan tidak terhenti. Mula-mula dari segi telekomunikasi, peralatan audio dan video, komputer dan sebagainya, semuanya mengalami evolusi yang begitu pantas.

Namun, IT bagi pandangan masyarakat lebih tertumpu kepada komputer jika dibandingkan dengan peranti-peranti lain seperti yang dinyatakan diatas. Ketika komputer mula-mula popular seawal dekat 80-an, penggunaanya lebih menjurus kepada permainan kanak-kanak serta kerja-kerja penaipan data di pejabat, tidak lebih daripada itu.

Di masa itu siapa yang tidak kenal dengan komputer Atari, Amstrad, CAT dan sebagainya yang menjadi kegilaan kanak-kanak memaksa ibu bapanya membeli komputer tersebut semata-mata untuk bermain PACMAN. Namun, semenjak perkakasan IT yang lain dimajukan terutamanya dalam bidang komunikasi data, komputer tidak hanya difokuskan kepada kegunaan penaipan dipejabat ataupun rekreasi sahaja tetapi dihargai lebih dari itu.

Pengkomersilan Internet

Pengkomersilan Internet, penghasilan rangkaian komunikasi data yang lebih pantas dan selamat, pengenalan LAN (Local Area Network), WAN (Wide Area Network), pemajuan teknologi penyimpanan data dari analog kedigital menyebabkan teknologi IT jauh kehadapan.

Begitu juga dengan perkakasan komputer yang semakin berteknologi tinggi serta boleh didapati dengan harga yang berpatutan. Kepesatan IT ini telah mempengaruhi iklim ataupun atmosfera kemodenan sedunia.

Semuanya tidak mahu ketinggalan. Semua sektor ingin mengetahui, mempelajari serta mengkaji apa yang boleh disumbangkan serta penyumbangan yang boleh dilakukan oleh dunia IT sendiri. Dari sektor perubatan, ekonomi, perkapalan, astronomi, hartanah, pendidikan dan sebagainya,semuanya ketika ini berlandaskan IT. Pendidikan amnya mengalami perubahan yang sangat ketara.

Bermula dengan penggunaan papan hitam tradisional disekolah, kemudian beralih kepapan putih, kemudian kealat bantuan mengajar seperti OHP dan seterusnya yang terkini pembelajaran secara on-line ataupun dalam bahasa ITnya dewasa kini e-learning. E-learning yang seakan-akan mitos 10 tahun dulu kini menjadi keperluan semenjak web mendominasi Internet.

Di Malaysia, e-learning masih lagi 'baru' kehadirannya jika dibandingkan dengan negara-negara Barat khasnya di US dimana setengah sekolah telah menjadikan ianya sebagai satu kaedah asas pembelajaran bagi menggantikan teknik-teknik pembelajaran tradisional.

E-Learning

E-learning di negara kita lebih terarah kepada pembelajaran secara jarak jauh dan on-line yang kebanyakannya hanya ditawarkan diperingkat Universiti serta kolej-kolej swasta yang menjalankan usahasama Universiti-universiti luar negara. Antara pusat pengajian tinggi tempatan yang menawarkan pembelajaran secara maya ini ialah Universiti Putra Malaysia melalui Program IDEAL ( Institut Pendidikan & Pembelajaran Jarak Jauh). Menerusi usahasama dengan syarikat tempatan Mahirnet Sdn. Bhd., UPM julung-julung kalinya menawarkan program Bacelor Komunikasi secara maya.

Walaupun yurannya kelihatan agak tinggi berbanding dengan program ijazah saluran biasa namun jika dibandingkan dengan corak pembelajarannya, ia dianggap berbaloi, dengan jadual kuliah yang fleksibel, nota dan tutorial yang boleh didapati dari Internet serta perkuliahan secara on-line. Dengan tidak disedari, ianya dapat menjimatkan kos dan masa terutamanya bagi mereka yang berkerja sepenuh masa serta tempat tinggal yang jauh daripada universiti. Dalam ertikata yang lain, melalui pembelajaran secara maya ini, tiada lagi jurang masa dan jarak yang menjadi halangan untuk belajar.

Di Amerika Syarikat pula, terdapat beribu-ribu laman web pendidikan yang mengatakan bahawa mereka menyediakan program e-learning. Namun menurut Linda C. Joseph, penyelidik dari Columbus (Ohio) Public Schools, Konsep e-learning tidak hanya sekadar penghantaran nota-nota kuliah kepada pelajar ataupun penghantaran tugasan kepada pensyarah melalui e-mail semata-mata tetapi yang sebenarnya pengisian web tersebut mestilah dipenuhi dengan forum/perbincangan dua pihak secara komunikasi dua hala, pengorganisasian maklumat dengan lebih teratur dari segi nota kuliah, jadual, bayaran yuran, tutorial dan juga peperiksaan.Dengan menemui kriteria yang dinyatakan diatas, pembelajaran yang lebih efektif dan interaktif dapat dilaksanakan.

Di antara contoh-contoh kelas maya yang terdapat di Amerika Syarikat ialah seperti California State University yang menawarkan program sijil perguaman kepada pemohon-pemohon yang berkelulusa ijazah dan lulus dalam Carlifonia Basic Education Skills Test (CBEST). Program ini amat berguna bagi mereka yang ingin belajar dalam kadar yang segera. Program yang dipersajikan secara maya ini direkabentuk betul-betul seperti didalam bilik kuliah dimana pelajar-pelajar boleh berinteraksi dengan rakan-rakan yang lain serta profesor mereka melalui laman web.

Pada setiap hari Sabtu pula, pelajar-pelajar akan menghadiri seminar secara maya.Bagi Universiti Of Nebraska pula, e-learning melalui web lebih bersifat komersial dimana pelajar boleh memilih mana-mana kursus yang disukai untuk melengkapkan pengajiannya diperingkat sekolah tinggi ataupun diploma.

Perkembangan e-learning dinegara kita agak membanggakan kerana terdapat organisasi-organisasi besar yang tidak mementingkan komersial sebaliknya lebih menekankan kepada penyebaran ilmu pengetahuan terutamanya dikalangan pelajar-pelajar sekolah rendah dan menengah.

E-learning tidak hanya mencakupi pembelajaran jarak jauh secara maya malahan melibatkan 'Web Portal'. Kelebihan web portal, pendidikan ini ialah ia mempunyai bank-bank ujian, pelan pengajaran, bilik darjah maya, bahan-bahan pengajaran untuk guru, ujian untuk pelajar, dan direktori laman-laman web yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran serta maklumat-maklumat yang berguna seperti maklumat-maklumat sekolah, kelender tahunan, aktiviti pendidikan dan sebagainya. Antara organisasi yang melibatkan diri dalam menjayakan penubuhan web portal ini ialah seperti MIMOS Berhad melalui laman webnya, www.cikgu.net.my dan juga Kumpulan Utusan yang melancarkan laman webnya, www.tutor.com.my baru-baru ini.

Cikgu.Net

Cikgu.Net (disebut Cikgu dot Net) merupakan portal pendidikan yang pertama sekali dilancarkan dinegara kita pada bulan Mac 2000. Dengan isi kandungan yang berbahasa Melayu, ia berjaya menarik ribuan pengguna yang mendaftar dengannya, dianggarkan sekurang-kurangnya lebih 120 ribu pengunjung telah pun melawat portal tersebut. Dengan menggunakan bahasa Melayu sebagai perantaraannya, kesesuaiannya dengan iklim pendidikan tempatan serta aktiviti kokurikulum dapat diselaraskan.

Dengan disokong kuat oleh Universiti Perguruan Sultan Idris (UPSI), Pearson Education Malaysia, DBP serta beberapa lagi organisasi besar, sumbangan Cikgu Net terhadap pendidikan negara sememangnya tidak dapat disangkalkan lagi. Begitu juga dengan Portal Pendidikan Utusan yang mendapat sambutan hangat ketika mula-mula dilancarkan.

Secara amnya, pembelajaran jarak jauh secara maya lebih popular dinegara kita terutamanay bagi kolej-kolej dan syarikat-syarikat swasta yang menjalankan usahasama dengan universiti luar negeri dengan menawarkan program ijazah sarjana muda dan lepasan ijazah.

Antaranya ialah seperti Hartford Management Centre Sdn Bhd menawarkan program peringkat sarjana dengan usahasama University Of Newcastle, Australia, TL Management Centre Sdn Bhd yang menawarkan program ijazah sarjana muda pentadbiran perniagaan usahasama Preston University, Amerika Syarikat dan banyak lagi. Universiti maya tunggal tempatan yang menawarkan pembelajaran secara maya sepenuhnya ialah Universiti Tun Abdul Razak (UNITAR). Sektor swasta dilihat sebagai lebih mengeksplorisasi penggunaan e-learning.

Platform

Bagi syarikat-syarikat antarabangsa, e-learning dijadikan platform untuk meningkatkan pengetahuan serta skil kakitangannya. IBM Corporation misalnya, menggunakan 25% daripada latihan dalamannya lebih berbentuk jarak jauh secara maya. Latihan secara maya ini merangkumi 135,000 kakitangannya diseluruh dunia. Dan pada tahun 1999, IBM Corperation telah berjaya menjimatkan kos latihan sebanyak RM760 juta (USD 200 juta). Dengan kaedah ini juga, pertukaran teknologi dan pengetahuan dapat dilakukan secara mudah dan pantas.

Mengikut laporan International Data Corporation (IDC), pada ketika ini 87% daripada kaedah latihan disektor swasta adalah secara tradisional iaitu pengajar bersemuka dengan pelajar secara berhadapan didunia nyata tetapi dengan kehadiran konsep e-learning, statistik latihan tradisional dijangka merosot kepada 74% pada tahun 2004 bagi kawasan Asia Pasifik. Menurut IDC lagi, pertumbuhan e-learning dijangka meningkat sehingga 94% diantara tahun 1999 sehingga 2004.

Namun sejauh mana keberkesanan kaedah e-learning, belum dapat ditentukan dan kajian keatasnya masih lagi dilakukan. Konsep e-learning dinegara kita masih lagi diperingakat permulaan dan memerlukan banyak pengkajian keatasnya bagi meningkatkan lagi kebolehcapaian serta keberkesanannya kepada kumpulan sasaran samaada pelajar, kakitangan syarikat mahupun pengguna-pengguna Internet dari seluruh dunia. Berdasarkan tanggapan pengurus jualan e-business IBM Corporation kawasan Asia Pasifik, Heah Kheng Lye bahawa yang menjadi penghalang kepada kemajuan e-learning bukanlah teknologinya tetapi sumber manusia, ada benarnya.

Pendekatan yang betul perlu diterapkan bagi memastikan kejayaan e-learning. Peralihan atau anjakan teknologi perlu diseimbangkan dengan peralihan pemikiran yang lebih positif. Yang lebih penting tenaga-tenaga pengajar, amnya diuniversiti mestilah bersikap positif dengan konsep ini serta menggalakkan para pelajar menggunakan kaedah ini. Seharusnya dengan adanya konsep ini, tenaga-tenaga pengajar dapat mengeksploitasinya sebaik mungkin bukannya dengan mencemburuinya.

Celik IT

Dengan disokong oleh kecanggihan sistem rangkaian seperti Internet dan Intranet serta teknologi digital, konsep e-learning seperti web portal, dan on-line jarak jauh seharusnya dimanfaatkan secara bersungguh-sungguh oleh semua pihak. Adalah diharapkan dengan adanya konsep e-learning ini, mutu pendidikan negara akan meningkat dan juga produktiviti bagi sesebuah organisasi akan bertambah baik menerusi latihan dalaman seperti IBM Corporation.

Secara tidak langsung visi negara dalam usaha menambahkan kadar celik IT sedikit sebanyak akan berjaya dalam tempoh terdekat ini. Kaedah e-learning ini seharusnya diperkenalkan secara lebih meluas bermula dari peringkat sekolah rendah bagi memupuk pelajar khasnya kanak-kanak mencintai ilmu pengetahuan disamping merangsang minat mereka untuk belajar.

Sumber Maklumat: Majalah PC

Lima tips bagaimana untuk membangkitkan rasa percaya kepada diri sendiri

Punca mengapa ada sesetengah orang tidak ada keyakinan adalah kerana mereka kurang percaya pada kebolehan diri. Mereka teragak-agak, sangsi dan takut-takut. Perasaan ini timbul dalam apa saja perkara yang mereka lakukan, khususnya ketika melakukan perkara-perkara baru.

Apabila anda rasa kurang yakin, anda akan tiba-tiba merasa takut, bingung, keliru. Anda bagaikan tak tahu nak buat mana satu dan tidak tahu dari mana nak bermula dulu. Masalah ni perlu diatasi. Jika tidak, motivasi anda akan luntur dan anda hilang pedoman untuk meneruskan hidup.

Bagaimana nak membangkitkan rasa percaya pada diri?

Ini caranya:

1. Gali kekuatan-kekuatan diri anda, kemahiran-kemahiran anda yang anda rasa anda boleh buat dengan cukup baik.

Tonjolkan. Biar orang sekeliling tahu supaya mereka menghargai kelebihan Anda, lantas membangkitkan rasa yakin dalam diri Anda.

2. Ingat kejayaan-kejayaan kecil yang pernah anda capai, sebab ia membantu anda merasa yakin.

Anda pernah mencapai kejayaan kecil di masa lalu atau di suatu ketika dulu, jadi berkemungkinan Anda boleh berjaya lagi di masa kini dan di masa hadapan. Rasa gembira setelah mencapai kejayaan-kejayaan tu membuat Anda merasa yakin.

3. Hargai bakat, kebolehan serta kelebihan-kelebihan orang lain.

Jauhi sikap mencemuh kelebihan mereka atau bersangka buruk pada kelebihan mereka. Hargai dan kagumi kerana dengan mengagumi, anda akan bersemangat untuk memperbaiki bakat anda sendiri. Berkawan dengan mereka, elakkan persaingan yang tidak sihat. Untuk menang, anda perlu berkawan dengan musuh sendiri.

4. Banyakkan bersukan, banyakkan meggerakkan otot-otot badan, banyakkan aktiviti mental.

Bersukan melancarkan pergerakan darah. Aktiviti mental membuat minda anda tajam serta dipenuhi banyak aliran idea. Gabungan kedua-dua kesan dari aktiviti ni menimbulkan rasa yakin diri yang akhirnya membuat Anda berani, optimis serta bebas dari sikap teragak-agak. Anda tahu apa yang perlu dilakukan.

5. Selalu bertenang.

Terdesak , kelam kabut atau stress bagaimanapun, jadilah orang yang memilih untuk bertenang. Dari ketenangan tu, muncul rasa yakin diri. Lagipun, bila anda bertenang selalu semuanya akan terjadi secara teratur, idak le berterabur.

Penyakit utama orang yang ada keyakinan diri adalah riak dan suka merendah-rendahkan orang. Hati-hati dengan dua ‘penyakit’ dalaman ni kerana ia biasanya berlaku tanpa kita sedari.

*Contoh aktiviti mental:

1. Membaca.
2. Bermain teka silang kata.
3. Bermain permainan Scrabble.
4. Membayangkan sesuatu, mengimajinasikan sesuatu.
5. Melakar cerita, mengarang sebuah kisah.
6. Bermain games, hingga mampu mengalahkan games tu sendiri.
7. Berfikir bagaimana untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
8. Banyak menulis artikel.
9. Berbincang tentang sesuatu idea baru.

Dipetik dari: http://www.imotivasi.com/motivasi-diri/motivasi-diri-5-tips-bagaimana-untuk-membangkitkan-rasa-percaya-pada-diri.html

LNPT & APC

Setiap tahun ada sahaja isu yang dikaitkan dengan Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT) dan Augerah Perkhidmatan Cemerlang (APC).
Memang kita tidak boleh memuaskan hati semua orang, namun sebagai Pegawai Penilai Pertama dan Pegawai Penilai Kedua kita mesti bersikap seadil-adilnya dan mengambil kira pelbagai faktor supaya markah yang kita berikan benar-benar tepat dan wajar dengan sumbangan individu tersebut untuk tahun semasa.
Selain kriteria yang diberikan dalam borang LNPT tersebut, jangan sesiapa di kalangan yang menjadi pegawai penilai menambah kriteria lain yang tidak wujud menurut sesuka hati seperti 1)memberi pertimbangan di luar tahun semasa,
2)berasaskan hubungan intim orang itu dengan majikan dan
3)kerana ingin mengambil hatinya.
Selain itu, pihak yang memberikan markah mestilah berhati-hati semasa memberi markah supaya tiada berlaku kesilapan sehingga menganiaya individu-individu tertentu.
Pastikan markah yang diberi dalam borang LNPT itu sama dengan markah yang diberi dalam komputer.
Komputer yang digunakan untuk mengisi jumlah markah tidak boleh, sama ada secara sengaja atau tidak sengaja terdedah kepada individu-individu yang tidak berkaitan sehingga memungkinkan ada peluang untuk melakukan pindaan dan pengubahsuaian markah yang telah pun diputuskan lebih awal.
Sebab itu adalah lebih tepat jika markah itu diisi oleh pengetua menggunakan komputer peribadi atau komputer yang dikhaskan kepada pengetua sahaja.
Itu yang berkaitan dengan LNPT, bagaimana pula halnya dengan APC.
Calon Anugerah Perkhidmatan Cemerlang sebenarnya dipilih daripada mereka yang telah mendapat markah tahap cemerlang dalam LNPT iaitu 80% ke atas.
Maknanya sesiapa sahaja yang mendapat 80% dan ke atas berhak dipertimbangkan oleh majikan untuk mendapat anugerah tahunan itu.
Memandangkan APC merupakan anugerah tahunan semasa, tidak mustahil seorang individu akan mendapat dua kali atau lebih anugerah tersebut jika dia dapat mengekalkan prestasinya. Walau bagaimanapun adalah perlu bagi seseorang pengetua mengurus tadbir APC ini sebaik-baiknya agar ia boleh digunakan untuk merangsang budaya kerja dengan ikhlas oleh para guru dan kakitangan sekolah.
Kita tidak mahu kesilapan urus tadbir APC akan menyebabkan berlaku sebaliknya iaitu melunturkan semangat kerja dan membunuh motivasi seseorang.
Satu perkara yang perlu diberi perhatian tentang APC ini ialah seseorang yang mendapat markah yang tertinggi tidak semestinya akan mendapat APC.
Pengetua berhak untuk memilih daripada mereka yang mendapat markah tertinggi tadi untuk dicalonkan sebagai penerima anugerah.
Katakanlah A mendapat 98% dan B pula mendapat 87%.
Oleh kerana A sudah mendapat anugerah tersebut, dan B pula merupakan seorang kakitangan yang bermotivasi dan dedikasi, maka pengetua berhak mencalonkan B untuk menerima anugerah tersebut sekalipun markahnya kurang daripada A.
APC sebenarnya adalah alat untuk menggalakkan persaingan secara sihat antara guru dan cara untuk meningkatkan motivasi mereka dan pengetua diberi kuasa seluas-luasnya untuk mengurus APC demi kemajuan sekolah untuk jangka panjang.

Sumber: http://gurubashid.com

Kepentingan ICT Kepada Pengurus Sekolah

TEKNOLOGI maklumat dan komunikasi (ICT) sememangnya dapat membantu pengurus pendidikan dalam membuat keputusan, menyesuaikan diri dengan perubahan dan selanjutnya dapat meningkatkan komunikasi dalam organisasinya. Pengurus sekolah tidak dapat memisahkan dirinya daripada membuat keputusan pada setiap hari kerana ini merupakan elemen penting dalam mentadbir dan mengurus sekolah.
Hakikatnya ICT sangat membantu dan menolong mereka (pengurus sekolah) untuk berfungsi dengan lebih cekap, berkesan, mudah, cepat dan membuat keputusan yang baik yang melibatkan maklumat, proses dan kerja seperti pendaftaran pelajar, pelbagai rekod, kawalan inventori, jadual waktu, opsyen guru, bilangan waktu mengajar, hal yang berkaitan peperiksaan, pembelian stok dan sebagainya. Ini bersesuaian dengan pendapat Laudon dan Laudon ( 1997 ) yang menyatakan sistem maklumat dan komunikasi adalah komponen-komponen yang bersepadu yang mengumpul dan menyimpan maklumat bagi membantu organisasi membuat keputusan, merancang, mengawal dan menganalisis.
Secara umum ICT dapat menukarkan data-data mentah yang tidak memberi makna kepada maklumat yang tersusun dan berguna apabila ianya diproses, disimpan dan boleh dikemaskinikan dengan mudah dan cepat dengan menggunakan pelbagai perisian komputer yang ada. Maklumat-maklumat yang telah diproses ini sudah tentu dapat membantu pengurus sekolah membuat keputusan-keputusan yang tepat dan berguna dalam perancangan, pemantauan dan kawalan.
Sebagai contoh dengan menggunakan sistem maklumat berasaskan komputer, maklumat mengenai pencapaian pelajar dalam peperiksaan disimpan, diproses dan dianalisis dalam bentuk graf, carta pai, carta bar, senarai dan jadual-jadual statistik yang mudah membantu pentadbiran sekolah mengesan kekuatan dan kelemahan yang ada dan seterusnya memudahkan mereka membuat perancangan dan program susulan yang sesuai dan dengan sendirinya keputusan yang diambil nanti relevan dengan isu dan masalah yang berbangkit. Maklumat berkaitan pelajar tidak hanya terhad kepada peperiksaan semata-mata kerana mereka merupakan komuniti utama dalam sesebuah sekolah. Maklumat berkaitan pelajar termasuklah maklumat peribadi, pencapaian akademik, penglibatan kokurikulum, disiplin, sahsiah, buku teks, biasiswa dan sebagainya boleh diakses dengan mudah dan cepat untuk kegunaan pengurusan sekolah dengan bantuan teknologi ICT.
Dulu maklumat yang disimpan di dalam fail kurang membantu dan dimanfaatkan kerana sukar dicapai. Tetapi kini dengan bantuan ICT, pengurusan sekolah dapat bekerjasama, berurusan dan membantu pihak luar seperti Jabatan Kebajikan Masyarakat, Polis, Mahkamah dan pihak-pihak tertentu dengan lebih mudah dan cepat apabila maklumat sentiasa dapat dikemaskinikan.
Pengetua sebagai pengurus sekolah perlu membuat keputusan yang adil, bijak dan menyenangkan staf dan guru-guru sekolah. Umpamanya dalam menentukan prestasi, kecemerlangan, dan peluang-peluang kenaikan pangkat, suatu rekod dan maklumat yang lengkap dan kemaskini amatlah diperlukan supaya keputusan penilaian itu tepat dan tidak diragui. Rekod-rekod sumbangan, penglibatan dan penghargaan yang diterima dan tindakan proaktif yang positif boleh diperoleh dengan mudah melalui sistem maklumat staf yang ada yang membantu pengurusan sekolah membuat keputusan yang tidak membuta tuli.
Selain itu tugas pengurusan pejabat yang berkaitan dengan pengurusan kewangan, pengurusan stok, inventori, pembelian dan pelupusan barang memerlukan satu sistem yang memudahkan pengurusan sekolah membuat keputusan-keputusan penting. “Sistem Sokongan Keputusan” (DSS) adalah perisian komputer yang boleh menganalisis data dan dapat memudahkan pembuatan keputusan berdasarkan output yang ditunjukkan.
Reigelath (1987) berpendapat struktur sistem pendidikan semakin rendah apabila masyarakat cepat berubah dengan teknologi tinggi yang berorientasikan maklumat. Berdasarkan kenyataaan tersebut tidak dapat tidak pengurus pendidikan memainkan peranan dan tanggungjawab penting dalam menghadapi cabaran ke arah arus perubahan keseluruhan sistem pentadbiran dan pengurusan sekolah. Bermula dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran, pendekatannya harus disesuaikan dengan arus perkembangan ICT terkini. Dalam konteks ini guru bukan lagi dilihat sebagai sumber utama untuk menyampaikan maklumat tetapi lebih sebagai pemudah cara. Sebagai pengurus pendidikan sewajarnya mempastikan guru-guru mempunyai kebolehan dan kemahiran memperolehi maklumat daripada pelbagai sumber untuk tujuan pembelajaran dan pengajaran ( P & P ) dan tahu menggunakan teknologi komunikasi seperti CD Rom, cakera padat, video, komputer, komputer bimbit, dan perisian-perisian aplikasi komputer seperti e-mail, pengkalan data, pemprosesan perkataan, hamparan eletronik, internet, perisian persembahan dan lain-lainnya.
Menurut Stair dan Reynolds ( 1999 ), tujuan utama sistem maklumat dan komunikasi adalah untuk membantu organisasi mencapai matlamat-matlamatnya dengan membekalkan pengurus-pengurus dengan “insight” ke atas operasi organisasi supaya mereka dapat mengawal, mengelola dan merancang dengan lebih berkesan dan lebih cekap. Justeru itu pengurus sekolah seharusnya menyiapkan diri dengan kepakaran dan kelebihan dalam teknologi maklumat ini kerana kemampuan mereka itu akan memudahkan sekolah diurus dengan berkesan dan cemerlang dan boleh menghadapi perubahan-perubahan drastik dalam dunia pendidikan.
Kementerian Pendidikan umpamanya sebagai badan induk dunia pendidikan telah memainkan peranan penting untuk menghadapi zaman globalisasi dan dunia pendidikan tanpa sempadan dengan memasukkan kurikulum ICT dalam KBSR dan KBSM. Di samping sifat ICT itu sendiri yang membentuk suasana pembelajaran sepanjang hayat dan memberi peluang-peluang pembelajaran yang tidak ada had maka adalah menjadi suatu kewajaran kepada pengurus-pengurus pendidikan untuk menyesuaikan diri dengan segera kepada perubahan-perubahan ini.
Dalam konteks sekolah kini, kebanyakan sistem pengurusan pejabat menggunakan peralatan komputer dengan menggunakan perisian-perisian seperti MS Excel untuk kewangan sekolah, sistem sokongan keputusan (DSS) untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah, sistem maklumat pengurusan (MIS) yang membolehkan capaian mudah kepada data pelajar dan staf, sistem pengautomasian pejabat (OAS) untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan urusan seharian pejabat dengan menghasilkan kerja yang lebih pantas dan lebih kemaskini.
Selain itu satu aplikasi komputer dalam pengurusan skim pinjaman buku teks dibangunkan menggunakan perisian dBase IV dapat membantu pengurusan dalam proses pinjaman buku. Keadaan-keadaan ini amat menuntut pengurus sekolah supaya sama-sama bergerak seiring dengan arus perubahan tersebut supaya mereka menjadi seorang pengurus, pemimpin dan pentadbir yang berketrampilan dan berwibawa seperti mana pandangan Zarina Zakaria ( 1998 ) yang menyatakan bahawa ekspektasi pentadbir sekolah terhadap sistem-sistem maklumat dan sikap mereka terhadap penggunaan komputer memberikan impak yang besar kepada kejayaan sekolah.
Komunikasi merupakan proses penghantaran dan penerimaan mesej. Melalui komunikasi pengurusan dan pentadbiran sekolah boleh berkongsi maklumat-maklumat yang berguna untuk sebarang urusan. Bentuk komunikasi seperti surat-menyurat, memo, fax, pesanan suara dan telefon adalah menjadi kebiasaan di mana-mana.
Dalam era teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), penguasaan kemahiran komunikasi yang berasaskan teknologi terkini amat penting untuk dimanfaatkan sepenuhnya oleh pengurusan sekolah kerana ianya lebih memberi sumber maklumat yang boleh diakseskan secara global di samping ianya lebih cepat, lebih jelas dan menarik.
Proses-proses komunikasi boleh dikembangkan dan dipertingkatkan dengan bantuan peralatan teknologi komunikasi tersebut. Maklumat boleh diulang-ulang, boleh dihantar dalam pelbagai keadaan dan bentuk seperti gambarajah dan carta serta diikuti dengan kesan audio.
Sebagai contohnya, penggunaan e-mail berasaskan web memudahkan pengurusan sekolah menerima mesej dan maklumat daripada pihak yang berkepentingan dengan sekolah seperti Kementerian Pelajaran, Jabatan Pelajaran dan sebagainya dengan lebih lancar, jelas dan sempurna.
Di samping mendapat maklumat dengan cepat, maklumat-maklumat itu boleh merangkumi bukan sahaja teks, malahan gambar, animasi, grafik dan audio juga boleh diperoleh.
Maklumat-maklumat boleh segera diperolehi melalui penggunaan internet menerusi “File Transfer Protocol” , “World Wide Web” dan sebagainya yang dapat membantu organisasi sekolah mendapat ilmu pengetahuan yang baru dan terkini.
Hakikatnya memang teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dapat meningkatkan komunikasi dalam organisasi sekolah yang mendorong untuk menjadikan sekolah sebuah organisasi pembelajaran dan mewujudkan persaingan yang sihat di kalangan warga sekolah.

Dipetik dari:http://gurubashid.com

Guru Cemerlang

“Guru Cemerlang Ialah Guru Yang Mempunyai Pengetahuan, Kemahiran, Dan Kepakaran Yang Tinggi Dalam Mata Pelajaran Khususnya Dalam Bidang Pengajaran Dan Pembelajaran. Guru Cemerlang Juga Sentiasa Berdedikasi Dan Bermotivasi Dalam Melaksanakan Tugas Dan Tanggungjawab Yang Cemerlang Secara Berterusan.” - Buku Terma Rujukan Konsep Guru Cemerlang

Pengetua, Penolong Pengetua, Guru Besar Dan Pegawai Pendidikan.

Jawatan-jawatan Yang Dinyatakan Tadi Merupakan Antara Jawatan Yang Tertinggi Dalam Bidang Perguruan. Kenaikan Pangkat Dalam Bidang Perguruan Cenderung Untuk Menjauhkan Guru Daripada Melibatkan Diri Dalam Pengajaran Di Bilik Darjah.

Secara Tidak Langsung, Bidang Perguruan Kehilangan Guru-guru Yang Pakar Dan Berdedikasi Dalam Bidang Masing-masing Apabila Mereka Dinaikkan Pangkat.

Menyedari Hakikat Tersebut, Kenaikan Pangkat Guru Cemerlang Diperkenalkan Mulai 1993 Sebagai Peluang Kenaikan Pangkat Yang Lebih Baik Bagi Guru Gemilang Yang Tidak Meninggalkan Bilik Darjah.

• Objektif Kenaikan Pangkat Guru Cemerlang
• Memberi Pengiktirafan Kepada Guru Yang Cemerlang Dalam Mata Pelajaran Atau Bidang Pengkhususan Masing-masing.
• Meningkatkan Pencapaian Kualiti Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P).
• Menjadikan Guru Cemerlang Role Model Kepada Guru Lain.
• Meningkatkan Motivasi Guru.
• Meningkatkan Kecemerlangan Sekolah Dengan Berkongsi Pengalaman Dan Kemahiran Guru Cemerlang.
• Memperluaskan Peluang Kenaikan Pangkat Dalam Perkhidmatan Pelajaran.
• Membolehkan Guru Dinaikkan Pangkat Tanpa Perlu Meninggalkan Tugas Mengajar Atau Bertukar Ke Jawatan Pentadbiran.
• Menyediakan Peluang Untuk Guru Naik Pangkat Ke Gred Yang Lebih Tinggi Secara Laluan Laju (fast Track), Khas Untuk Penyandang (KUP).

Sumber: Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia.

ICT sebagai alat aplikasi dan pemudah komunikasi

1.0 ICT SEBAGAI ALAT APLIKASI

1.1 Apa Maksud ICT Sebagai Alat Aplikasi?

ICT dikatakan diguna sebagai alat aplikasi apabila membantu murid melaksanakan tugasan pembelajaran, bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat p&p. Contohnya penggunaan perisisan aplikasi umum seperti memproses perkataan oleh murid dalam menghasilkan karangan atau penggunaan perisian hamparan elektronik untuk memplot graf.

Perisian aplikasi khusus seperti editor grafik, Computer Aided Design (CAD) dan lain-lain juga termasuk dalam kategori alat aplikasi yang boleh digunakan untuk membantu murid melaksanakan aktiviti pembelajaran.

1.2 Bagaimana Guna ICT Sebagai Alat Aplikasi?

Di kalangan guru, ada yang beranggapan penggunaan ICT dalam konteks di atas telah dipenuhi bila muridnya menyediakan karangan dengan menggunakan pemproses perkataan. Penggunaan seperti ini tidak menyokong manamana

falsafah pendidikan, sebaliknya, computer dan pemproses perkataan hanya diguna seperti mesin taip sahaja. Bagaimanapun, apabila sekumpulan pelajar berbincang, mengedit dan mengolah kandungan karangan dengan bantuan pemproses perkataan dan mempersembahkan hasil karangan ini, barulah boleh dikatakan ICT telah digunakan secara yang bermanfaat. Situasi ini turut mengambarkan pengoperasian teori pembelajaran sosio-budaya (socio-cultural learning) yang menyatakan budaya atau persekitaran sosial turut membantu

pembelajaran – murid saling mempelajari dan membantu sesama mereka membangunkan kemahiran kognitif, metakognitif, bertutur (verbal) dan bekerjasama (Brown, 1994; Perkins, 1992; McInerney & McInerney, 1998)

Dengan bantuan aplikasi-aplikasi ini, murid akan dapat memberikan tumpuan melakukan aktiviti pembelajaran yang autentik. Katakan dalam satu eksperimen yang telah dilakukan, murid perlu mengkaji perkaitan antara dua pembolehubah.

Mungkin banyak graf perlu diplot supaya perkaitan antara dua pembolehubah ini dapat dilihat. Walaupun kemahiran membina graf perlu dikuasai oleh murid tetapi dalam hal ini sepatutnya tumpuan diberi kepada melihat perkaitan antara dua

pembolehubah itu. Tugas membina graf-graf ini mungkin memesongkan tumpuan murid daripada perkara yang lebih penting. Dalam hal ini, perisian aplikasi yang sesuai boleh digunakan untuk membantu murid membina graf-graf yang diperlukan itu, sementara perhatian mereka ditumpukan untuk melihat perkaitan antara pembolehubah tersebut. Satu lagi situasi ialah seorang murid (dalam apa juga subjek yang berkaitan) mungkin perlu mengklasifikasi dan menyisih data yang banyak untuk melihat sesuatu trenda dalam data itu.

ICT ialah alat yang ideal untuk diguna untuk tugas yang tidak autentik (iaitu mengklasifikasi dan menyisih data yang banyak) manakala murid itu boleh menumpukan sepenuh perhatian kepada tugas yang autentik (iaitu melihat dan memikirkan berkenaan trenda yang ada dalam data itu).

1.3 Apa Kelebihan Mengguna ICT Sebagai Alat Aplikasi?

· Murid boleh memberikan tumpuan kepada melakukan aktiviti pembelajaran yang autentik.

· Guru boleh mengemuka masalah yang lebih mencabar minda pelajar.

· Murid dapat meningkat kecekapan dan ketepatan hasil pembelajaran.

2.0 ICT SEBAGAI ALAT PEMUDAH KOMUNIKASI.

2.1 Apa Maksud ICT Sebagai Alat Pemudah Komunikasi?

ICT dikatakan sebagai alat pemudah komunikasi apabila diguna

untuk memboleh murid dan guru daripada lokasi yang berbeza

menghantar, menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai

bentuk .Kemajuan ICT pada hari ini membolehkan komunikasi

dilakukan dalam pelbagai mod seperti berikut:

· teks

· grafik

· audio.

· video

· kombinasi pelbagai mod

2.2 Bagaimana Guna ICT Sebagai Alat Komunikasi Dalam P&P?

Terdapat empat teknik untuk komunikasi melalui ICT, iaitu:

· Teknik Seorang – Sendirian

· Teknik Seorang kepada Seorang

· Teknik Seorang kepada Ramai

· Teknik Ramai kepada Ramai

2.3 Bagaimana Guna ICT Sebagai Alat Komunikasi Dalam P&P?

Terdapat empat teknik untuk komunikasi melalui ICT, iaitu:

· Teknik Seorang – Sendirian

· Teknik Seorang kepada Seorang

· Teknik Seorang kepada Ramai

· Teknik Ramai kepada Ramai

Satu daripada model pembelajaran terkini yang mengambil peluang daripada keupayaan ICT sebagai alat komunikasi ialah pembelajaran kolaboratif.

Selain daripada itu, kebolehan komunikasi global melalui ICT membolehkan murid bertukar maklumat berhubung budaya, dan geografi setempat bagi membolehkan mereka menganalisa dan membuat perbandingan dengan pengelaman mereka. Ini adalah merupakan satu pengalaman pembelajaran yang berupaya membuka minda mereka serta menjadikan pembelajaran lebih menarik dan bermakna. Secara tradisi, hampir semua guru mahu anak murid mereka memberikan perhatian sepenuhnya kepada apa yang mereka sampaikan. Perbuatan murid bertanya terlalu banyak atau bercakap sesama mereka dianggap sebagai mengganggu pembelajaran.

Bagaimanapun, teori pendidikan terkini menghendaki murid menguasai kemahiran komunikasi. Komunikasi dilihat sebagai satu kemahran yang berupaya meningkatkan keyakinan murid terhadap diri mereka dan seterusnya membantu pembelajaran.

2.4 Apa Kelebihan Guna ICT Sebagai Alat Pemudah Komunikasi?

· Boleh melaksana pembelajaran kolaboratif.

· Tingkat penglibatan murid dalam proses pembelajaran

melalui peer group yang bersifat global.

· Boleh melibat pakar di dalam dan luar negeri dalam

proses pembelajaran.

Rujukan: http://www.angelfire.com/wa2/smkdsotwo/TeknologiMaklumat.pdf diakses pada 7 April 2010

Sk. Kampong Aur.

Sk. Kampong Aur suatu ketika dahulu..

Sk. Kampong Aur masa kini..

TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

"Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan"
(Crowell (1971):Encyclopedia of education)
"Teknologi dalam pendidikan ialah penggunaan kemahiran dan teknik moden dalam keperluan latihan, yang meliputi kemudahan belajar dengan menggunakan persekitaran setakat mana ianya menimbulakn pembelajaran"
(Uhwin Derek (1976): Applying Educational Technology)
Teknologi pendidikan ialah satu sistem yang meliputi alat dan bahan media, organisasi yang digunakan secara terancang bagi menghasilkan kecekapan dalam pengajaran dan keberkesanan dalam pembelajaran.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) adalah kemahiran terkini yang sewajarnya dikuasai oleh setiap pendidik. Information and,communication technology (ICT) bermaksud pengguna maklumat dalam bentuk teks, grafik, rajah, dan sumber lainnya boleh berinteraksi dan berkomunikasi menerusi internet atau intranet dengan menggunakan peralatan teknologi seperti komputer, modem, router dan talian telefon.
Sejajar dengan aspirasi kerajaan yang mahukan masyarakat Malaysia celik IT, bersandarkan komitmen kerajaan yang mahukan Malaysia menjadikan sistem pendidikannya bertaraf dunia dan mampu bersaing di peringkat global, maka adalah perlu bagi setiap warga pendidik menerima setiap perubahan teknologi dengan positif dan bersama-sama berusaha melaksanakan segala dasar seperti yang telah dirancangkan.

Antara kepentingan teknologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran:

1.Melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran kerana berfokuskan kepada isi-isi penting kepada topik yang akan disampaikan.

2.Menjimatkan masa, tenaga dan wang.

3.Mengelakkan rasa bosan pelajar seterusnya mengekalkan minat pelajar. Ia juga boleh menghiburkan pelajar.

4.Mengelakkan berlakunya tidak faham atau salah tafsir terhadap konsep melalui deria melihat, mendengar atau menyentuh.

5.Membetulkan sebarang kekeliruan atau salah tafsir kerana ia memberi sesuatu gambaran yang menyeluruh dan jelas sesuatu konsep dan kaitannya dengan kehidupan seharian.

6.Melibatkan pelbagai deria pelajar. Cth: penggunaan visual yang diikuti oleh audio akan melibatkan deria lihat dan dengar dan mungkin deria sentuh. Penglibatan deria ini akan meningkatkan daya ingatan pelajar.

7.Memberi kelainan dan kepelbagaian kepada kaedah mengajar.

8.Membantu pelajar mendapat kesan pembelajaran yang maksimum dengan penggunaan masa yang minimum.

9.Memperkayakan pengalaman pelajar. Contoh: media bergerak boleh memperkayakan pengalaman murid. Kejadian yang tidak pernah mereka lihat atau alami akan dapat mereka saksikan sendiri dan ini menjadikan mereka seoalah-olah mereka mengalaminya.

Prinsip menggunakan teknologi pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran:

• Ia hanya merupakan sebagai bahan bantu mengajar dan tidak boleh digunakan untuk menggantikan pengajaran. Ia digunakan untuk menggantikan pengajaran. Ia digunakan untuk membantu guru mengajar sesuatu topik dengan lebih berkesan.

• Ia mesti digunakan untuk pengajaran dan bukan untuk hiburan dan membuang masa.

• Penggunaannya mesti dirancang dalam tiga peringkat iaitu:
sebelum kegunaan - merancangmasa dan cara bagaimana mengaitkannya dengan topik pengajaran.
semasa kegunaan - merancang ulasan dan penekanan aspek-aspek penting yang dapat membantu pembelajaran.
selepas kegunaan - merancang aktiviti lanjutan seperti soalan-soalan, kesimpulan dan penilaian.

• Ia mesti dipilih berdasarkan kesuaiannya dari segi topik dan objektif pelajaran, latar belakang pelajar, saiz kelas dan keadaan fizikal bilik darjah.

• Ia mesti digunakan untuk mencapai sesuatu objektif pelajaran dan peringkat perkembangan pelajaran itu sama ada:
-pengenalan topik
-perkembangan pelajaran iaitu penerangan konsep
-penutup dan kesimpulan topik pelajaran
-penilaian kefahaman terhadap topik

• Digunakan mengikut masa yang sesuai iaitu masa yang dapat merangsang pembelajaran

• Digunakan dengan merujuk kepadanya dan bukan sekadar untuk menunjuk-nunjuk sahaja.

• Selepas digunakan tanggalkan atau ubah supaya tidak mengganggu pelajar belajar seterusnya.
• Setelah tamat sesi pengajaran, pamerkan untuk rujukan kelas di papan buletin kelas.

Ciri-ciri dan jenis teknologi pendidikan yang baik

•Alat yang dapat menjelaskan idea - idea yang kabur dan menerangkan isi-isi pelajaran.
Contoh: Anggota dalaman badan manusia dapat diperjelaskan dengan secara terperinci

•Alat yang besar dan jelas untuk dilihat oleh semua pelajar.
Contoh: Tulisan dan angka yang ditulis dalam transperensi mestilah besar dan jelas.

•Tulisan dan gambar perlu dipelbagaikan warnanya.
Contoh: Gunakan plebagai warna pentin untuk memberi penekanan kepada perkataan-perkataan dalam topik yang ingin diajar.

•Gunakan bahan yang boleh tahan lama dan boleh disimpan.

•Tunjukkan hasil dan kemahiran yang baik sekiranya alat dibuat sendiri.

Perkembangan terbaru dalam bidang teknologi maklumat terutama sekali teknologi multimedia dan storan bermuatan tinggi telah memberi satu nafas barus kepada penggunaan komputer dalam bidang pendidikan (Hashimah & Rafie, 1994).Komputer mempunyai banyak kelebihan yang sesuai untuk dijadikan alat bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana ia berkemampuan menerima dan memproses data. Jika digunakan dengan sistematik komputer boleh membantu guru untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Pengajaran menggunakan komputer akan dapat menambah minat pelajar mempelajari sesuatu bidang pelajaran. Di samping itu, jika komputer dapat digunakan secara sistematik dan berkesan oleh guru, ia mampu menyelesaikan sebarang masalah pengajaran dan pembelajaran. Ini selaras dengan pandangan Heinich (1996) yang menyatakan bahawa komputer dapat memperkayakan teknik pengajaran. Heinich (1996) juga menyatakan bahawa komputer berkemampuan mengawal dan mengurus bahan pengajaran yang banyak. Komputer membolehkan guru-guru menerapkan pengajaran dan pembelajaran secara lebih mudah serta menarik.
Perkembangan komputer dalam sekolah-sekolah di Malaysia boleh dibahagikan kepada dua fasa. Fasa pertama (1981-1989) iaitu literasi komputer difokuskan hanya tentang pengetahuan mengenai komputer. Penggunaan komputer yang pertama di sekolah ialah pada tahun 1981 iaitu di SM La Salle di Petaling Jaya yang menubuhkan Kelab Komputer. Dalam bulan Oktober 1983 Perdana Menteri Malaysia Dr. Mahathir Mohammad menyeru supaya banyak lagi kelab komputer ditubuhkan di sekolah-sekolah supaya kita tidak ketinggalan dalam teknologi ini.
Teknologi multimedia digunakan dalam penyediaan pakej-pakej isian kursus. Pelbagai jenis media seperti teks, grafik, audio, video dan animasi digunakan dalam penyampaian pengajaran. Teknologi ini juga dibangunkan supaya pelajar dapat berinteraksi dengan komputer. Berbagai-bagai definisi multimedia diberikan. Antaranya ialah kaedah penyebaran maklumat yang direka bentuk khusus untuk menggabungkan bunyi, gambar-gambar pegun dan bergerak, grafik, animasi, data dan teks bersama-sama dengan keupayaan interaktif sesebuah komputer (NorIadah, Norita & Huda, 1995).
Paparan grafik atau gambar sangat berguna untuk menjelaskan sesuatu berbanding teks sahaja. Baeker (1986) menegaskan bahawa penggunaan grafik, terutama grafik interaktif dapat mengembangkan pemahaman terhadap sesuatu objek, perkara atau peristiwa walaupun bagi topik-topik sukar seperti aliran data dalam program komputer. Pelajar boleh berinteraksi dengan komputer bagi menjawab soalan, mendapatkan penerangan atau bergerak dari satu tajuk ke tajuk yang lain.
Dengan kemunculan internet, pembelajaran melalui komputer telah berkembang tanpa batas. Banyak maklumat boleh dicapai dengan mudah dan cepat. Maklumat yang terkandung dalam beberapa set ensiklopedia boleh dimuatkan dalam satu CDROM.
Antara aktiviti-aktiviti dalam intemet ialah Mel Elektronik atau e-mail. Penyertaan pelajar di sekolah-sekolah di negara maju sudah jauh ke hadapan dalam aktiviti me1 elektronik. E-mail sesuai untuk tujuan komunikasi, mendapatkan maklumat, berkongsi idea dan pendapat serta membuat projek bersama. Kemunculan intemet dan CD-ROM ini telah membimbangkan sesetengah pihak kerana pelajar mengetahui dalam beberapa ha1 lebih daripada guru. Sungguhpun saiz CD-ROM itu kecil, tetapi CD-ROM itu dapat menyimpan data yang sangat besar, menyimpan teks bersamaan 250,000 muka surat kertas A4 atau lebih kurang 100,000,000 perkataan.Mengikut Gunton (1993), kapasiti penyimpanan CD-ROM mewakili 550 juta aksara yang bersamaan dengan 300 buah buku teks. Di samping itu satu cakera boleh menyimpan 2,000 gambar wama resolusi tinggi atau 20 jam percakapan.

Potensi penggunaanya daiam pendidikan sangat tinggi jika guru-guru tahu menggunakamrya. Oleh itu guru-guru disarankan agar meningkatkan ilmu melalui penggunaan komputer atau dengan kata lain menguasai intemet atau CD-ROM.
Seperti di mana-mana negara membangun, negara Malaysia akan menemui beberapa masalah seperti juga apabila sesuatu inovasi pendidikan diperkenalkan. Antara masalahnya ialah:
1. Perisian pelajaran yang bermutu tinggi yang dapat menemui keperluan pelajar-pelajar di sekolah-sekolah terlalu sedikit. Oleh itu kita perlu mengeluarkan perisian yang tersendiri untuk sekolah-sekolah di Malaysia. Ini melibatkan guru-guru yang mahir dengan komputer dan pakar dalam pedagogi.
2. Guru yang mengetahui cara yang berkesan untuk menggunakan PBK di dalam bilik darjah terlalu sedikit. Tambahan pula, guru-guru yang boleh mengeluarkan perisian bermutu adalah diperlukan. Oleh itu, guru-guru memerlukan banyak latihan.
3. Bilangan komputer yang diperlukan untuk sesuatu kegunaan PBK agak banyak. Kebanyakan sekolah tidak mampu untuk membekalkan pelajar mereka dengan bilangan komputer yang mencukupi.
Dengan kejatuhan harga komputer di pasaran dan keupayaan komputer yang bertambah, maka sudah sampailah masanya setiap sekolah di negara kita menggunakan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana telah terbukti bahawa penggunaaan teknologi baru ini dapat memberi pengalaman belajar yang lebih berkesan kepada pelajar. Teknologi ini juga boleh meningkatkan kadar pembelajaran, menambah keberkesanan pembelajaran, menambah penyimpanan pengetahuan, membolehkan belajar dengan lebih mendalam dan luas dan menambahkan kuasa penyerapan maklumat dan pengetahuan (A.Hamid & Mohd Ariffin, 1987).
Semasa revolusi perindustrian, enjin ialah alat yang membolehkan manusia mengendalikan kerja yang banyak dengan mudah dan cepat. Dalam revolusi maklumat masa kini satu lagi mesin, iaitu komputer telah menjalankan kerja untuk minda manusia seperti mana enjin buat untuk otot-otot manusia. Komputer membenarkan kita mengendalikan data yang besar dengan mudah dan cepat. Sebagai satu analogi antara Revolusi Industri dan Revolusi Maklurnat, ( Molnar, 1986) dari National Science Foundation Amereka Syarikat menyatakan, penduduk yang celik komputer adalah penting sebagai tenaga dalam masyarakat berasaskan maklumat dan sebagai mana bahan mentah dalam masyarakat berasaskan industri.
Beliau juga menambah :
. . ..there is a national need to foster computer literacy. Further, if we are to meet this need, we must ensure that high school graduates have an understanding of the uses and applications of the computer in society and its efect upon their everyday lives. . . . .
A nation concerned with its sosial needs and economic growth cannot be indITerent to the problems of industries, we must develop a computer-literate soceity (‘olnar, 1987)
Revolusi komputer telah menampakkan impaknya kepada sekolah. Setakat ini kesannya ke atas pengajaran belum dapat dirasai sepenuhnya. Sebab utamanya ialah kekurangan perisian yang berkualiti. Komputer boleh mengambil alih sebahagian daripada tugas tradisional pengajaran seperti pengajaran yang berasaskan peraturan. Subjek yang lebih kompleks akan terus menjadi hak guru dan guru hanya berperanan menolong pelajar berinteraksi dengan komputer. Ini bermakna komputer tidak akanmengambil alih sepenuhnya tempat guru.
The Association for Computing Machinery (1985), organisasi untuk professional dalam komputer sains telah mengenalpasti 7 bidang kepakaran (literasi komputer) yang diperlukan oleh guru.
1. boleh menulis dan membaca program mudah dan memahami bagaimana program dan subprogram disesuaikan dalam satu satu sistem
2. mempunyai pengetahuan tentang terminologi komputer, ten&ma yang berkaitan dengan perkakasan
3. mempunyai pengalaman menggunakan aplikasi perisian pendidikan dan dokumentasi
4. memahami terutamanya mengenai komputer dalam pendidikan beberapa masalah yang boleh dan tidak boleh diselesaikan oleh komputer
5. boleh mengenal pasti dan menggunakan sumber-sumber pilihan maklumat semasa mengenai komputer dalam pendidikan
6. boleh membincangkan pada paras orang awam mengenai sejarah computer terutama yang berkait dengan pendidikan.
7. boleh membincangkan kesan ke atas isu-isu moral dan impak komputer masyarakat.
Senarai ini menunjukkan guru perlu bukan hanya kesedaran terhadap komputer, tetapi mereka juga perlu berinteraksi dengan komputer, membuat program mudah,menggunakan perisian dan mendekati isu-isu semasa mengenai pengajaran berkomputer.




RUJUKAN:


http://www.educ.upm.edu.my/~rj/5.html di akses pada 2 April 2010
http://ep3.uum.edu.my/871/1/Kamarudin_Mansur.pdf di akses pada 3 April 2010